En el dinámico ecosistema emprendedor de la Universidad de Granada, nacen cada año ideas con el potencial de transformar sectores clave. Una de ellas es Quimify, una innovadora aplicación educativa que ya supera el millón de descargas y que está revolucionando el aprendizaje de la Química entre estudiantes de ESO, Bachillerato y, más recientemente, de universidad. Detrás de este proyecto están Matthew Horn y Pablo Asenjo, dos jóvenes malagueños que, desde su etapa como estudiantes de secundaria, decidieron buscar una solución a los retos que vivían en primera persona como alumnos. Hoy charlamos con Matthew Horn, estudiante del doble grado en Ingeniería Informática y ADE en la UGR, para conocer más sobre el origen, evolución y futuro de esta startup educativa que ya ha sido reconocida a nivel europeo.

-¿Qué nos puedes contar sobre ti?
Mi nombre es Matthew Horn, soy malagueño, estudiante en la UGR del doble grado de Ingeniería Informática y ADE, y también me he graduado de un máster que gané a través del concurso de emprendimiento de la UGR, y básicamente yo y un compañero mío que hoy no va a poder estar, que se llama Pablo Asenjo, hemos desarrollado esta aplicación que se llama Quimify, que cuenta con más de un millón de descarga y 100.000 usuarios activos mensualmente, y la app consiste en ayudar a todos los estudiantes, especialmente de la ESO y Bachillerato, y ahora estamos incorporando también a universitario en la Asignatura de Química. 

–¿Cómo surgió la idea de crear Quimify y cuál fue su motivación principal?
Pues todo empezó en primero bachillerato, Pablo y yo teníamos 16, 17 años y estábamos en el recreo, en el entretiempo, entre clases y nos estábamos quejando de un examen de química que acabábamos de hacer que nos pareció complicado, y para el que no tuvimos ningún tipo de ayuda. Estábamos viendo cómo había otra herramienta actualmente como fotomath que servían para la matemática o incluso página web que te hacían análisis sintácticos para lengua y nos preguntamos que cómo era posible que no hubiese una herramienta que te ayudase con química que realmente es una asignatura que se le atasca a muchos estudiantes y pues en ese recreo surgió y decidimos crear la solución nosotros mismos. 

-¿Qué funcionalidades consideran más innovadoras o útiles dentro de la aplicación?
Pues te contaré que todo empezó solo con formulación química inorgánica, que es algo muy básico, pero muy necesario para los estudiantes. Ahora, lo más novedoso que tenemos es, IA integrada. Yo creo que como básicamente todo el mundo hoy en día nos hemos tenido que adaptar y lo hemos hecho bien, tenemos una mascota que actúa como profesor particular de los estudiantes dentro de la aplicación que se llama Atomic. Y los estudiantes pueden hacerle cualquier pregunta. Es una especie de chat GPT, pero especializado para química. Aparte de eso, tenemos bastantes más funcionalidades. Tenemos una base de datos con más de 1,500 preguntas, preguntas tipo TEST, que los estudiantes pueden, con las que pueden practicar y reforzar sus conocimientos, que es una cosa también muy útil y que no he visto yo que existan otras aplicaciones que hagan algo similar. Tenemos una tabla periódica interactiva con un montón de datos, sobre todos los elementos, información interesante y una pequeña descripción. Y una cosa que también ayuda a muchos a los estudiantes y que es muy única es la ayuda con química orgánica, que es especialmente complicada. Y ofrecemos una ayuda que actualmente no se ofrece. 

-¿Cómo ha sido la recepción de la app por parte de estudiantes y docentes?
Los estudiantes desde luego que muy bien, porque al final es una ayuda fundamental para ellos, especialmente ahora que estamos en la era tecnológica. Y si necesitas un refuerzo extra en la casa, o practicar con las preguntas tipo test o incluso con moralidad dudosa, quedando a disposición de cada uno sirve incluso para copiar. Algunas de las reseñas que se presentan y se ven reflejadas en los números son algunas como “me ha salvado la asignatura” o “mi madre me va a dejar disfrutar del verano”. Por parte de los docentes hay opiniones divididas, los más modernos piensan que es una ayuda complementaria y los más tradicionales lo ven como un método para que los estudiantes copien y no aprendan.

-¿Qué significó para vosotros ser finalistas en un certamen europeo como el Arqus International Innovators Award? 

Nosotros nos sentimos muy privilegiados de haber podido participar y de haber llegado tan lejos en ese concurso y a todos los que nos ha dado acceso la UG, porque ves que tu esfuerzo tiene una recompensa que se ve. Viéndose recompensada ganando o no, fue muy interesante ir allí y poder hablar con los finalistas, porque tienen una mentalidad emprendedora impresionante y es muy gratificante hablar con ellos.

– ¿Cómo os preparasteis para presentar Quimify en este contexto internacional? 

No se hizo ninguno exposición, simplemente se envió la idea de proyecto y así fuimos seleccionados

-¿Qué aprendizajes obtuvisteis de la experiencia y cómo ha influido en el desarrollo futuro de la aplicación?

La importancia de hacer contactos y de conocer a gente muy interesante y que te puede dar un punto de vista externo, porque al estar en un evento asi haces mucho networking y te transmiten su forma de pensar dándote un punto de vista externo sobre tu proyecto, que es necesaria porque muchas veces tu vives mucho en tu proyecto. Nos dieron ideas de cómo seguir creciendo y de otras ramas que quizá deberían de dejarse más apartadas.

-¿Cuáles serán los nuevos pasos en Quimify?

Con todo lo hecho respecto a la IA, el próximo paso es internacionalizarnos, ya está completamente traducida al inglés por lo que el mercado se expande a casi cualquier país que hable inglés. 

-¿Qué consejos darías a otros estudiantes que desean emprender en el ámbito educativo?

Que se enfoquen en el ámbito Be to Be y que hay tiempo para todo, que somos estudiantes y queremos disfrutar pero si es algo que tu quieres de verdad no hay nada que te vaya a parar y vas a conseguir lo que te propongas.
Quimify no solo es un ejemplo de innovación tecnológica al servicio de la educación, sino también una muestra del talento joven que emerge desde las aulas universitarias cuando se combina inquietud, compromiso y visión emprendedora. La historia de Matthew y Pablo nos recuerda que los grandes proyectos muchas veces nacen de pequeñas frustraciones cotidianas y que, con esfuerzo, pueden escalar hasta impactar a miles de personas. Desde la UGR, seguimos con atención los próximos pasos de Quimify, especialmente su expansión internacional, y animamos a otros estudiantes a lanzarse también al apasionante viaje del emprendimiento.

QUIMIFY, the app that solves all your chemistry questions.

In the dynamic entrepreneurial ecosystem of the University of Granada, ideas are born every year with the potential to transform key sectors. One of them is Quimify, an innovative educational app that has already surpassed one million downloads and is revolutionizing the learning of Chemistry among secondary school, high school, and more recently, university students. Behind this project are Matthew Horn and Pablo Asenjo, two young men from Málaga who, back in their high school days, decided to find a solution to the challenges they were experiencing firsthand as students. Today we talk with Matthew Horn, a student of the double degree in Computer Engineering and Business Administration at UGR, to learn more about the origin, development, and future of this educational startup that has already received European recognition.

– Tell us a bit about yourself.

My name is Matthew Horn, I’m from Málaga, I’m studying a double degree in Computer Engineering and Business Administration at UGR, and I’ve also completed a master’s program that I earned through UGR’s entrepreneurship competition. My partner Pablo Asenjo, who unfortunately can’t be here today, and I developed this app called Quimify, which has more than a million downloads and 100,000 monthly active users. The app is designed to help all students—especially those in secondary and high school, and now also university students—with Chemistry.

– How did the idea of creating Quimify come about and what was your main motivation?

It all started in the first year of high school. Pablo and I were 16 or 17 years old, and during a break between classes, we were complaining about a chemistry exam we had just taken. It was really difficult, and we had no support to help us prepare for it. We realized that there were already tools like Photomath for math or websites that helped with language analysis, and we asked ourselves why there wasn’t something similar for chemistry—a subject that many students struggle with. And so, during that break, we decided to create the solution ourselves.

– What features do you consider the most innovative or useful in the app?

Well, we actually started with just inorganic chemical formulation, which is very basic but essential for students. Now, our most innovative feature is integrated AI. Like pretty much everyone else nowadays, we’ve had to adapt, and we’ve done it well. We have a mascot that acts as a personal chemistry tutor inside the app, called Atomic. Students can ask it any question—it’s kind of like a chemistry-specific version of ChatGPT.Beyond that, we have a lot more features: a database with over 1,500 multiple-choice questions for students to practice and reinforce their knowledge. This is something very useful, and I haven’t seen other apps do it in the same way. We also have an interactive periodic table full of data and interesting information about every element. One of our most unique features is the support for organic chemistry, which is especially difficult for many students and for which we offer guidance that currently doesn’t exist elsewhere.

– How has the app been received by students and teachers?

Students love it because it’s a key tool for them, especially now that we live in the digital era. If they need extra help at home, to practice with multiple-choice questions, or—even though it’s morally debatable—to use it for cheating, the app is there. Some reviews say things like “this app saved my grade” or “now my mom will let me enjoy summer.”As for teachers, opinions are mixed. The more modern ones see it as a complementary tool, while the more traditional ones see it as a way for students to cheat and not actually learn.

– What did it mean to you to be finalists in a European competition like the Arqus International Innovators Award?

We felt very privileged to have participated and made it so far in that competition and in everything UGR gave us access to. It really showed us that our hard work paid off. Winning or not, it was very interesting to attend and talk with the other finalists, who had an incredible entrepreneurial mindset. It was very rewarding to exchange ideas with them.

– How did you prepare to present Quimify in that international context?

There was no live pitch involved. We just submitted our project idea, and that’s how we were selected.

– What lessons did you learn from the experience, and how has it influenced the future development of the app?

We learned the importance of making connections and meeting interesting people who can give you an outside perspective. At an event like that, you do a lot of networking and people share their way of thinking, giving you an external view of your project—which is essential, because you’re often too immersed in your own work. We got great ideas on how to keep growing and learned which areas maybe need to be deprioritized.

– What are the next steps for Quimify?

Now that we’ve integrated AI, the next step is internationalization. The app is already fully translated into English, which means we can now target almost any English-speaking country.

– What advice would you give to other students who want to start a project in the educational field?

Focus on the B2B field, and remember that there’s time for everything. We’re students, and we want to enjoy life, but if it’s something you truly want, nothing will stop you. You’ll achieve whatever you set your mind to.

Quimify is not only an example of technological innovation serving education, but also a powerful demonstration of the young talent that emerges from university classrooms when curiosity, commitment, and entrepreneurial vision come together. The story of Matthew and Pablo reminds us that big projects often begin with small, everyday frustrations—and with hard work, they can grow to impact thousands of people. From the University of Granada, we continue to follow Quimify’s next steps—especially its international expansion—and we encourage other students to also embark on the exciting journey of entrepreneurship.